今天着实是被那批学生给气了一下，写此博客以记。

我自打开始教书以来就有两个基本的思路，一是开卷考试，二是上课不点名。

这里主要说说后者，上课点名的作用不外乎两个：一是迫使同学们都来听课，二是作为平时成绩的评分依据。根据规定，如果学生有三分之一以上的课程没有到堂，就可以取消其考试资格。

之所以不愿意点名，从理念上来讲是希望以课程的质量来吸引学生，并给予学生较大的自由度，可以选择是自学为主还是听课为主。从操作上来看，靠点名聚集起来的学生往往要花费大力气来维持课堂纪律，这是我不愿意干的事情。当年我在考研的时候，也经常逃课复习，只不过总是能够保证课程考试顺利过关。

今天下午的班我是头一次接触，其中有三个专业两个年级，而且其中两个还是毕业班，部分是选修部分是必修。一开始我也是宣布了上述两项政策，于是不出预料的，第二次上课的人数就减少了许多，只有三年级的那个班坚持每次全部到齐，而四年级的学生则来得很少，据说都忙着准备简历、参加招聘会、面试或者准备面试、实习、准备出国、准备考研、准备参加各类考试或认证等等，感觉只要是件事就比上课重要。有的学生甚至上了2个月的课居然连教材也不打算买。

以我的本意来看，学生们的选择也是迫不得已，我这门课就算是考满分，也不能给他们带来好的前程。因此，对于这种严重的缺席情况，也就听之任之。但对于这个班，我渐渐觉得应该点点名。对于那些实在有事在身的学生当然不好勉强，但是对于那些仅仅是因为从众心理而不来上课的学生，我这里点点名，也许就能够将他们拉回课堂。

还有一个很重要的原因就是，由于我平时下的功夫多，因此考试向来严格，即便是本专业的学生年年都会有人不及格，补考，甚至补考不及格。而这里的学生本身就都属于跨专业，量化分析的基础较差，按照目前这种缺席状况，肯定会有大量的人不及格，肯定会创下纪录。

同学们当中有一种口碑效应，也就对各门课的教师水平、通过率等等都有一个从高年级传下来的评价。也许他们得到的消息是这门课比较容易过，但他们不知道的是这门课今年换了老师，而新老师并不打算维持这种“好名声”。

为此，我通知大家要开始点名了。于是两周后的今天，效果显现出来，虽然增加了十余个人，缺席的人数仍然很多。但我单方面觉得，能够挽救一批是一批，其他人应该属于确实有事在身。可是这新增的十余口人一开始就拥在教室的最后两排，并且在上课时互相传递报纸，高谈阔论。他们的信号很明确：老师，我们来点名了！

尽管一开始上课，我就提醒了他们一下，但是几乎没有什么效果。似乎考试不及格是很遥远的事情，其威慑力远远赶不上放在面前的报纸，以及身边同学的聊资。而且他们也不在乎是否影响到其他同学，是否干扰了老师上课。有时候我也留心观察了一下，发现即便是前排的同学听得津津有味的部分，后面的人还是我行我素。于是我断定：这批人对这门课毫无兴趣，他们存在于这里只是为了点名。

接下来，我中断了讲课，并为他们这批人逐一登记，并告诉他们：我们已经点过名了，你们可以回去了！在临近下课的时候，我正式通知全班：以后不再点名。

课后我一直在想，这么一小撮学生为什么会对课程如此漠然，即便来了也不听。可以想到的原因大致如下：

1我的课还需要向易中天、李若山等人学习，让学生有听评书般的愉悦感；

2学生的就业意向与本课程无关，本课程的学习看不出对将来有任何益处；

3学生被迫来到课堂，有抵触情绪，且知识体系无法跟上进度；

4学生认为课程不听也能及格，只要搞好考前突击；

5学生认为老师只是在吓唬他们，对于非专业学生老师通常会网开一面；

6大四上学期的成绩已经不进入成绩单，即便不及格、重修也不会影响找工作和保送。

总的看来，每个人都在自身认识水平下不断作出最优的选择，我告知他们各种可能出现的情况，并尊重他们的选择。还有，挫折也是一种学习方式，这对双方都一样。